Давайте обсудим?!

 Уважаемые школьники и другие читатели блога предлагаю вместе обсудить следующий вопрос. Сегодня я натолкнулась на сообщение, которое представлено ниже:

"Учителя требуют отменить новый школьный стандарт, делающий необязательным изучение русского языка, математики, литературы и истории

      В открытом письме к президенту России Д.А. Медведеву, премьер-министру В.В. Путину, спикеру Госдумы Борису Грызлову и министру образования Андрею Фурсенко деятели образования и культуры выражают обеспокоенность по поводу резкого изменения Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), согласно которому необязательными для изучения в старшей школе становятся ряд ключевых предметов.
По новому стандарту старшеклассник должен изучать четыре обязательных предмета (Россия в мире, ОБЖ, физкультура, индивидуальный проект), необязательные: русский язык, литература, математика, алгебра, геометрия, информатика, история, физика, химия, биология, география. Из них старшеклассник выберет для изучения шесть предметов.
«Ни с какой точки зрения государству, заботящемуся о своем будущем, не выгодно:
– объявлять предметом по выбору государственный язык, владение которым должно составлять основное базовое умение любого гражданина;
– объявлять предметом по выбору математику, представляющую собой еще один язык, без которого «не говорит» ни одна другая наука;
– объявлять предметом по выбору историю, без знания которой нельзя ориентироваться в современном мире, осознавать свои корни и законы общественного развития, выстраивать стратегию жизненного поведения», – говорится в открытом письме.
Авторы обращения требуют наложить вето на радикальное изменении школьной программы.
Полный текст обращения также доступен на сайте «Мама.Ru». «Газета.Ru» 

 Я бы хотела узнать ваше мнение о том, что  эти ведущие предметы в школе могут

стать необязательными? К чему, по вашему мнению, это может привести?

Смутное время

Задание обязательное для всех!!! Пользуясь презентацией данной ниже и учебником, выполните следующие задания:

Домашнее задание:

История:
1. параграф 1 - повторить
2. по параграфу 2  выполнить след. задания:
2.1. Причины Смуты (письменно) (если мы не записывали на уроке);
2.2. Что такое самозванство? (письменно)
2.3. Время правления Лжетдмитрия 1, характеристика его политики.  (письменно)
2.4. Чем Лжедмитрий 1 отличался от русских царей (устно).
2.5. Проследите восстание Ивана Болотникова по следующей схеме: а) причины движения, б) состав участников, в) ход движения, г) причины поражения. (письменно) см. учебник стр. 21 зад. №4
2.6. Годы правление и деятельность Василия Шуйского. (письменно)
2.7. годы правления Лжедмитрия 2? (письменно)
2.8. Иностранная интервенция (какие страны вторглись на российскую территорию)
По параграфу 3  выполнить след. задания:
3.1. Какие обстоятельства привели к краху авантюры Лжедмитрия 2? (устно)
3.2. Что значит понятие "семибоярщина"? (письменно)
3.3. Каковы заслуги русского народа в изгнании из страны иноземных захватчиков и ликвидации Смуты? (вспомните 1 и 2 ополчение)
3.4. Итоги Смуты. (письменно)По этим вопросам и будет строиться ближайший урок истории.

Ссылка: презентация

Смутное время

Доброго времени суток!!! Рада вас приветствовать ребята!!! 

Что же такое "Смутное время" -  время лихолетья, время самозванцев, время обнищания крестьянства, время борьбы бояр между собой!!!

Дорогие семиклассники у меня для вас есть задания по этой теме и обязательного характера, и дополнительного!!!

Начну с дополнительного: ниже представлены отрывки из стихотворений, вам нужно внимательно прочитать эти фрагменты стихотворений и ответить на вопросы:

В глухие дни Бориса Годунова,

Во мгле российской пасмурной страны,

Толпы людей скиталися без крова

И по ночам всходило две луны.

Два солнца по утрам светило с неба,

Свирепостью на дольний мир смотря.

И вопль протяжный: «Хлеба!Хлеба!Хлеба!»

Из тьмы лесов стремился до царя.

Среди людей блуждали смерть и злоба,

Узрев комету дрогнула земля,

И в эти дни Дмитрий встал из гроба,

В Отрепьева свой дух перенеся.

Бальмонт

 Вопросы: проанализируйте отрывок, о чем идет речь по вашему мнению? Какие события отражены? Как вы думаете что имеется ввиду под словами "две луны",  "два солнца"??

 

«Не говорите: «То былое,
То старина, то грех отцов,
А наше племя молодое
Не знает старых тех грехов».
Нет! Этот грех — он вечно с нами,

За грех царя-святоубийцы,
За разоренный Новоград;
За клевету на Годунова,
За смерть и стыд его детей,

За Тушино, за Ляпунова,
За пьянство бешеных страстей...»

Алексей Хомяков

Вопросы: проанализируйте отрывок, о чем идет речь по вашему мнению? Какие события отражены? Какие исторические личности здесь упоминаются? В чем их заслуга!

 задание обязательное в следующем сообщении

Мнения о личности и деятельности царя Ивана Грозного

Уважаемые семиклассники рада приветствовать вас!
Мы вами на последних уроках обсуждали личность царя Ивана Васильевича Грозного. Хочу привести  вам дополнительный материал - мнения разных историков в разные времена на эту историческую личность.

ОБЩАЯ ОЦЕНКА МНЕНИЙ

За многие столетия, прошедшие со дня смерти царя Ивана IV Васильевича Грозного, ни в отечественном общественном сознании, ни в научной литературе так и не установилось какого-либо однозначного, тем более единого мнения о личности и деятельности государя.       

     Разные точки зрения возникли уже при жизни царя. Так, князь А.М. Курбский, бежавший в 1564 г. из России в Литву, стал первым обличителем Ивана IV. Именно Курбский оказался автором концепции «двух Иванов»: в 1550-е гг. — благочестивый православный царь, участник созидания Святорусского царства; в 1560–1570-е гг. — предатель христианских истин, разрушитель Святорусского царства, тиран, убийца. В официальном летописании царь, наоборот, прославлялся как великий христианский государь.

    Подобное двойственное восприятие личности и деятельности Ивана Грозного сохраняется до сих пор. Поэтому на сегодняшний день можно выделить три основные направления в оценке Ивана Грозного:

1.      Обличительное (А.М. Курбский, П.И. Ковалевский, С.Б. Веселовский, А.Г. Кузьмин и др.);

2.      Апологетическое (официальные летописи XVI в., К.Д. Кавелин, митрополит Санкт-Петербургский и Ладожский Иоанн, И.П. Фроянов и некоторые другие);

3.      Объективистское, сторонники которого, с одной стороны, признают значительный вклад царя в созидание Российского государства, с другой стороны, обличают его деспотические наклонности (В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, С.Ф. Платонов, А.А. Зимин, В.Б. Кобрин, Б.Н. Флоря, А.Л. Юрганов, С.В. Перевезенцев и др.).

    Большинство специалистов все же обличают царя Ивана или полностью, или же по отдельным моментам. Таким образом, позиции сторонников обличительного и промежуточного направления во многом совпадают (особенно, это касается характеристики опричнины, казней, разгрома Новгорода и Пскова и др.). Поэтому можно сказать, что критическое восприятие деятельности царя является господствующим. Однако необходимо отметить, что подавляющее большинство точек зрения продолжает основываться на выдвинутой А.М. Курбским концепции «двух Иванов».

     При этом в каждом из направлений есть свои ответвления, свои позиции, сторонники которых по-разному объясняют причины тех или иных поступков Ивана Грозного. Отметим отдельные, наиболее влиятельные позиции:

    1. Психологические объяснения. Начало этому положил Н.М. Карамзин, считавший, что Иван Грозный был подвержен, во-первых, значительному влиянию своего окружения (в детстве — «плохих» бояр, в 1550-е гг. — «хороших» Сильвестра и Адашева, позднее — опять «плохих развратников»), во-вторых, собственным страстям и порокам. Немного позднее, медик Я.А. Чистович и психиатр П.И. Ковалевский пришли к выводу, что Иван Грозный был психически больным человеком, страдавшим паранойей. С этим согласны и некоторые современные историки, в частности АГ. Кузьмин.

   2. Социологические объяснения. Начало этому положил крупнейший русский историк XIX в. С.М. Соловьев, считавший, что в деятельности Ивана Грозного нашла отражение борьба нового государственного порядка со старым родовым строем. Объективно неизбежной борьбой государства с боярством объяснял деятельность царя и В.О. Ключевский. В свою очередь, К.Д. Кавелин был уверен в положительном значении деятельности Ивана Грозного, более того Кавелин утверждал, что Иван Грозный боролся с западным влиянием, проникавшим на Русь. Позднее С.Ф. Платонов утверждал, что целью всех репрессий царя были «старые княжата». Мнения этих и других историков стали очень влиятельны. К примеру, в 1930–1940-е гг. и фигура Ивана Грозного, и его репрессии воспринимались однозначно положительно.

Позднее было доказано, что в ходе опричных расправ пострадали не только бояре и старые княжата, но и многие дворяне, более того боярское землевладение только расширилось. Академик С.Б. Веселовский был уверен, что Иван Грозный действовал исключительно в интересах укрепления собственной власти, совершенно не заботясь о каких-то других интересах. Появилась точка зрения А.А. Зимина, который указывал на то, что царь боролся с Церковью. В целом, в 1950–1980-е гг. утвердилось то самое «объективистское» направление: объективно царь способствовал усилению Российского государства, но субъективно был тираном и убийцей.

     3. Религиозные объяснения. Начало этому положил опять же А.М. Курбский, который был уверен, что причины изменений, произошедших в Иване Грозном, лежат в области его религиозных предпочтений: царь изменил христианскому долгу, предал христианские истины, его поработил Сатана. Впрочем, в измене христианству обвинял самого Курбского и Иван Грозный в своих посланиях. Видимо, дело заключалось в различном толковании христианских истин царем и опальным князем. 

Продолжение этой статьи вы можете прочитать перейдя по ссылке: http://www.portal-slovo.ru/history/40183.php

Внимание, внимание.

  Уважаемые семиклассники рада приветствовать вас!
Напоминаю, что скоро состоится проверочная работа!

Примерные вопросы для повторения.
Царствование Ивана Грозного:

• Годы правления Ивана Грозного.                            
• Регентство Елены Глинской.         
• Основные реформы Ивана Грозного                    
• Внешняя политика Ивана Грозного: основные направления, походы - даты.                             
• Что такое опричнина, последствия.
• Итоги царствования Ивана Грозного

 Русская культура IV - VI вв.

• Вспомните основные культурные достижения этого периода.
• Вспомните выдающиеся литературные произведения этого периода, авторов, и чему они были посвящены             
• Вам предстоят видео вопросы: по изображению назвать произведение (картина, архитектурное произведение), автора, чему посвящено.      

Материалы для подготовки есть на блоге, а также в ваших тетрадях!!!  
Удачи в подготовке!!!

Русская культура 14-16 веков.

  Дорогие семиклассники рада вас приветствовать!!! Наша вторая тема изучения Истории России - это культура 14-16 вв. Материала в ваших учебниках нет - поэтому для вас прикрепила для вас текстовый материал и презентацию по данному уроку. Читайте.

"Троица" А. Рублев

Покровский собор

    Со второй половины XIV века вместе с хо­зяйственным восстановлением русских земель начина­ется и культурное возрождение Руси. Самым благо­приятным образом на развитии русской культуры сказа­лась Куликовская битва — первая крупная победа над ордынцами. Идеи единства Русской земли и борьбы с ордынским владычеством становятся ведущими темами во всех русских землях. Эти идеи проходили красной ни­тью через произведения устного народного творчества, литературы, живописи, архитектуры.

       В это же время начинается постепенное преодоле­ние культурной разобщенности русских земель и воз­рождение единой русской культуры. Центр политиче­ской и культурной жизни постепенно перемещается в Москву, возглавившую борьбу против ордынцев. Воз­растает значение Москвы как одного из главных куль­турных центров.
       Создание единого государства вызвало новый куль­турный взлет России.

Текстовый материал к уроку

Презентация

Домашнее задание: подготовиться к проверочной работе по эпохе Ивана Грозного и Культуре 14-16 вв.

Правление Ивана IV Грозного.

Уважаемые семиклассники рада вас приветствовать!
Мы начали изучать новый раздел "История России".
И первый урок:: Правление Ивана  IV Грозного.


Здесь вы найдете материалы к уроку:
Текстовый материал к уроку
Презентация.
Домашнее задание: Образ царя Ивана Грозного:
Памятка оценивание исторического деятеля:

1. Опиши историческую обстановку в которой действовал данный человек.
2. Вспомни, из какой среды он происходил, кто его окружал.
3. Опиши его внешность, черты характера.
4. Определи, как он относился к различным классам.
5. Какие задачи ставил перед собой.
6. Кратко опиши наиболее выдающиеся его дела. Подумай интересам какого класса они служили.
7. Как ты оцениваешь его деятельность. Нет ли в ней противоречий?

Из истории - Крещение.

   Праздником Крещения заканчиваются Рождественские святки, которые длятся с 7 по 19 января. В соответствии с библейским рассказом Христос был крещен в водах реки Иордан, это и дало второе, народное, название праздника. Накануне, то есть 18 января вся семья, как и перед Рождеством собирается за столом. К столу подаются лишь постные кушанья и готовится кутья.
     В церквях освящают воду, которая набирает особой силы и целебности. Крещенской водой лечат раны, она помогает отвернуть любое бедствие. Придя утром после ночной церковной служби домой нужно окропить каждый уголок Вашего жилья свяченой водой, тогда в Вашем доме будет порядок и покой.  
     В день Крещения вся община, как правило, собиралась около озер или рек где происходили церковные служби.
Именно Крещение заканчивает целый ряд рождественско-новогодних праздников, ведь настало время работать.

Педагогический дебют

Ежегодный конкурс "Учитель года" и "Педагогический дебют".Создан в целях развития образовательной системы района, повышения престижа профессии педагога образовательного учреждения, выявления талантливых учителей, распространения передового опыта
Межмуницыпальный тур в 2011 году проходит на базе МОУ гимназии №80.
Я принимаю участие в номинации "Педагогический дебют".
Конкурс состоит из 4 этапов.
1. Моя педагогическая философия   (эссе)
Выступление (10 минут)
  Презентация
2. Учебное занятие и его самоанализ (30 минут + 10 минут)
3.Презентация инновационного педагогического проекта в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»(15 минут)
4. Педагогический ринг (30 минут)